哈爾濱少兒言語障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽七彩陽光,糾正閱讀困難的方法一聽語音的訓(xùn)練（繞口令，聽故事）咱先說繞口令。繞口令很重要，它實(shí)際上是讓孩子能夠聽一連串相似的聲音，然后能把它記下來，再復(fù)述。比如“前邊來個，手里拿個鰨目……”這都很難的，有好多小孩從來沒接觸過繞口令，不像咱們小時(shí)候，家長經(jīng)常給我們繞口令，現(xiàn)在小孩繞口令接觸的很少，你跟他這么說，他記不住。所以用說繞口令訓(xùn)練他對語音的連續(xù)性的加工，讓他能夠記住，能復(fù)述出來?！安怀云咸训雇缕咸哑ぃ云咸巡煌缕咸哑??！彼钥谡Z很重要。那么在學(xué)前階段很少接觸字，這時(shí)候家長就應(yīng)該練口語。研究表明，口語好的人，口語豐富，用詞豐富，腦子里邊儲存了很多詞匯，他在將來學(xué)字的時(shí)候就非常容易。還有聽故事，在小孩子階段，學(xué)前，我們可以經(jīng)常給孩子們講故事。你看小的時(shí)候經(jīng)常聽故事的人，一般來說就能夠有效的預(yù)防閱讀障礙，長大了閱讀就沒事了，偏好語言。所以家長應(yīng)該在孩子睡覺之前多給他們講故事。但是講故事要把它作為一種訓(xùn)練，早期干預(yù)來做的話，你講完之后你就得提問，把故事設(shè)計(jì)成有結(jié)構(gòu)的，復(fù)述，讓孩子用他自己的語言復(fù)述一遍，這個能力很重要，他得記住這個故事的情節(jié)，他得把故事在腦子里邊能夠再組合一遍，而且還能夠表達(dá)出來。還有我們講故事之后要提問，就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問。這個提問有兩種，一種是記憶方面的，比如說大灰狼有多大年齡了？是老的還是小的？有幾只小白兔？這主人公的名字叫什么？小姑娘穿什么衣服？小男孩叫什么名字？可以問記憶方面的，但是你不要光問記憶方面的，尤其是歲數(shù)比較大的孩子，要問推理方面的。你比如說，我講完了，你能不能給我這個故事起一個名字？還有，這小孩為什么后來離家出走？大灰狼是什么樣的性格？大灰狼的品德怎么樣？可以設(shè)計(jì)些推理的任務(wù)，這樣的話在閱讀的時(shí)候增加小孩的興趣。如果光是記憶，小那么發(fā)現(xiàn)了閱讀困難，我們也診斷出了閱讀困難，我們怎么去干預(yù)呢？我們在家庭教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意什么問題？那下邊我來介紹一些，常用的一些方法，家長看一看在家里頭我們能不能實(shí)施操作。

訓(xùn)練方法是在日常的情景及訓(xùn)練的游戲中促進(jìn)和強(qiáng)化。如在分別的情況下，揮揮手表示“再見”，先讓兒童看著手勢，令其模仿;然后從模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)產(chǎn)生階段。狀況依存手勢符號的訓(xùn)練訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童能夠注意手勢符號的存在。

而在逗笑時(shí)，先要兒童大笑幾次，這時(shí)兒童就會用目光追視和注意訓(xùn)練者在哪個地方，隨時(shí)提防再一次的逗笑;反復(fù)進(jìn)行這樣的游戲，兒童慢慢學(xué)會用目光注意他人，用姿勢來傳達(dá)要求。如大運(yùn)動的玩法(如舉高團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等小運(yùn)動的玩法(如逗笑吹氣等游戲等各種兒童表現(xiàn)快樂反應(yīng)的活動，在上述活動中訓(xùn)練者要努力和孩子的視線對視。訓(xùn)練者可利用快樂反應(yīng)來進(jìn)行撫愛行為形成的訓(xùn)練。例如，當(dāng)訓(xùn)練者要做舉高兒童時(shí)，先做出向上舉的夸大動作，然后當(dāng)兒童要求被舉高時(shí)，讓其做舉手或向上的姿勢再做;

這不是教育方法問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)所造成。當(dāng)孩子前庭平衡不佳時(shí)，就會造成身體動作控制，例如踢球時(shí)無法用單腳正確地使力，頭部搖動頻繁，注意力分散等。所以家長經(jīng)常風(fēng)趣的說孩子需要“真空”的環(huán)境。聽廣度嚴(yán)重不足的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)大人說的話讓他來重復(fù)，他只能重復(fù)一半甚至更少，還有學(xué)校作業(yè)記不全的情況。的學(xué)習(xí)興趣。在某次接受測試的37位孩子中，感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例很高。人的身體必須隨時(shí)在地心引力狀態(tài)下保持平衡，所以前庭感覺的協(xié)調(diào)也稱前庭平衡。大腦學(xué)習(xí)信息依賴于身體感覺器官的輸入，學(xué)習(xí)后的大腦則承擔(dān)指揮身體及感官的功能。前庭感覺讓孩子的頭眼肢身體能相互協(xié)調(diào)，做出一系列動作。原因三原因三抗干擾能力弱有一些孩子本身自控能力很好，可是只要旁邊有人動說話，他就無法集中注意力了。原因二原因二聽廣度不足聽覺記憶廣度是人在注意力集中情況下瞬間記憶時(shí)所能接受的句子或字節(jié)的范圍。學(xué)習(xí)方法要多樣化，還要經(jīng)常調(diào)節(jié)他們的情緒因?yàn)榇竽X身體感官的神經(jīng)系統(tǒng)非常復(fù)雜，所以需要統(tǒng)合，這就是感覺統(tǒng)合。聽覺記憶廣度和人的注意力集中性有較密切的關(guān)系?？墒菍W(xué)校是一個大集體，孩子必須具備良好的抗干擾能力，心理素質(zhì)學(xué)習(xí)效率等才會更高。一般來說，注意力集中性強(qiáng)的孩子在聽覺記憶廣度上表現(xiàn)得也會較佳。原因一原因一前庭感覺失調(diào)在嬰幼兒期，寶寶的大腦發(fā)展特別快。

當(dāng)受到壓力時(shí),會更無法掌控能力,過動行為更加嚴(yán)重。學(xué)校紀(jì)律難約束因缺乏自我(沖動能力,各種行為問題會逐漸增加,語言和行為有沖動性,部分兒童具有高攻擊性。無法同時(shí)記住數(shù)個指令,思路呈跳躍式,常出現(xiàn)做錯或漏掉等情況。

單純的玩耍不利于孩子的成長如果孩子只是單純的玩耍將會錯過大腦發(fā)育的這個時(shí)期,由此導(dǎo)致孩子將來的智能打不到應(yīng)有的程度。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是大腦發(fā)育的把手個期,如果外界給予發(fā)育中的大腦以各種,一方面可使大腦的發(fā)育更快更好,另一方面大腦的組織結(jié)構(gòu)和功能又會反過來作為其智能發(fā)育的基礎(chǔ),表現(xiàn)為孩子的高智能。

聲練習(xí)所謂嗓音訓(xùn)練就是促使兒童活動聲帶，聲氣統(tǒng)合，發(fā)出響亮的聲音，要兒童盡量放大聲音一口氣直接出來，不要只在喉嚨里轉(zhuǎn)以大運(yùn)動為主感統(tǒng)訓(xùn)練利用個元音反復(fù)練習(xí)，并用手勢來表示，選擇合適的兒歌繞口令反復(fù)練習(xí)。

家長在日常生活中，要有意識地培養(yǎng)孩子的自我控制力，使注意力服從于活動的目的和任務(wù)?？梢酝ㄟ^讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心于一件事來培養(yǎng)自制力，如繪畫，作業(yè)，練琴，手工制作等，從開始的十分鐘，慢慢過渡到十分鐘，也就是一節(jié)課的時(shí)間。讓孩子在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)完成固定的事情，以便形成一種心理活動的定向。要循序漸進(jìn)，每次增加分鐘，畢竟心急吃不了熱豆腐。培養(yǎng)孩子的自制力。

伴隨發(fā)育遲緩智力障礙聽力損失以及腦損傷唇腭裂等疾病的語言功能障礙超過3個月的口吃現(xiàn)象，且有加重趨勢2—5歲期間，語言能力出現(xiàn)明顯5歲還不能講完整的故事4歲還有口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象3歲還不會說簡單句子2歲還不會說雙字詞語1歲還不會說單字兒童語言障礙的表現(xiàn)

哈爾濱少兒言語障礙2024+按+實(shí)+力+一+覽，語言發(fā)育遲緩分為發(fā)育性發(fā)音障礙和特殊性語言發(fā)育障礙，發(fā)育性發(fā)音障礙是指口頭語言中的發(fā)音發(fā)聲及語言流暢性和節(jié)律性障礙，臨床常見，特發(fā)性語言發(fā)育障礙可分為表達(dá)性語言障礙和感受性語言障礙，表達(dá)性語言障礙能理解語言但不能表達(dá)，感受性語言障礙對語言的理解和表達(dá)均受。