用成果激勵鼓舞學生——在課外閱讀中，教師、家長都要賞識學生獲得的閱讀成果，也要幫助學生總結(jié)自己的閱讀成果，讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂趣和興趣，成為激勵他們不斷進行閱讀的動力。學生將會從較為被動的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動的閱讀，因為他們的精神深受鼓舞。重視學生閱讀成果的展示，如每周一將學生的詩畫作品進行篩選，將大家選中的作品制作成美篇，通過班班通進行展示，第**名的作品還將被評為“封面”。獲得展示的同學可獲得小獎品，如被選為“封面”，則獎勵翻倍。學生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應的物質(zhì)獎勵，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學生學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。廣東閱讀激勵目的

根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察學生閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力”。評價是聯(lián)系教師和學生之間的紐帶，也是雙方進行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評價，將使學生的課外閱讀情況獲得及時的反饋，及時調(diào)整自己的閱讀方向、閱讀狀態(tài)。良好的課外閱讀評價將增強學生閱讀的信心、提高學生閱讀的興趣。而這樣的評價過程也是一個不斷激勵學生閱讀的過程，讓學生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。筆者采用積分制評價方式。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。根據(jù)學生每周的積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學期中進行“中期閱讀之星”表彰，在學期末進行“學期閱讀之星”表彰。累計積分的方式使評價機制具有連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù)，激勵孩子進行長期閱讀。校園閱讀激勵設(shè)備不斷完善課外閱讀評價體系，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。

聲閱是如何實現(xiàn)校園閱讀激勵的？“積分獎勵”驅(qū)動閱讀。基于校園閱讀大數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)，建立閱讀“積分制”的應用場景，提供“積分換幣、心愿兌換、閱讀大數(shù)據(jù)展示等”閱讀激勵手段，讓學生快樂閱讀并愛上閱讀。各平臺終端/積分銀行平臺-應用得積分；心愿超市平臺/自助兌換柜-積分管理、積分兌換、積分查詢；校園閱讀大數(shù)據(jù)展示（大數(shù)據(jù)展示屏）；學生閱讀排行展示（書話墻-校園閱讀之星）；個人年度閱讀報告（校閱通-校園閱讀通用服務平臺）。從以上5個方面，***構(gòu)建閱讀激勵系統(tǒng)及制度。

特色專題講學來“指導閱讀方法” 為了促進讀者對圖書館資源的利用，圖書館會定期邀請**舉行特色專題講座．如運動養(yǎng)生，親子教有，職業(yè)規(guī)劃、閱讀指導等，這些講座不僅可以提高圖書館的到館率，還可以引導讀者利用講座相關(guān)的圖書資源，提高圖書的借閱率，例如；圖書館可以邀請徒步旅行的名人舉辦真人圖書館活動，不單單的只是讓學生讀“死”書，要學會解讀。特色專題的講學是指導學生怎么去閱讀，怎么去從書本中獲得更多的經(jīng)驗和知識。讓他們在活動中分享在徒步旅行中的見聞和經(jīng)驗，促進讀者對K類（歷史、地理類）圖書的借閱，激發(fā)閱讀的興趣。用“薦書課”誘發(fā)閱讀，閱讀課上都安排五分鐘左右的好書推薦活動，每次評選出一名推薦小能手。

閱讀對于孩子來說，是一件必須要持續(xù)終身的事情。因為閱讀的好處實在太多了，有人說：“愛閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注。愛閱讀的孩子知識面廣，更容易對課堂上的知識舉一反三。愛閱讀的孩子會思考，更容易在學習中發(fā)現(xiàn)課堂知識的有趣之處。愛閱讀的孩子想象力、綜合歸納能力、分析判斷能力會更強，更容易吸納課堂知識。愛閱讀的孩子會主動學習，因為他們閱讀本身就是主動學習的活動。”但很多人并不是沒有意識到閱讀的重要性，但是卻意識不到，只有愛閱讀的家庭，才能養(yǎng)出愛閱讀的孩子。班級和年級中成立“讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學生的合作意識，進一步擴大信息交流量，激發(fā)學生的閱讀興趣。校園閱讀激勵設(shè)備

以“賞識”激勵學生閱讀——“水不激不躍，人不激不奮”。廣東閱讀激勵目的

影響初中學生通過經(jīng)典閱讀發(fā)展語文素養(yǎng)的主要問題,不是經(jīng)典資源不充足,而是學生閱讀的興趣度不高以及閱讀的素養(yǎng)培養(yǎng)價值呈現(xiàn)率低.這就需要教師圍繞素養(yǎng)建設(shè)去構(gòu)建激勵和評價機制,為經(jīng)典閱讀發(fā)揮效用提供保障.在操作上,通常激勵和評價機制是交集相融的,激勵手段往往也是評價,評價方式有時也起到激勵作用。從課外閱讀的激勵手段入手，建立良好的閱讀激勵機制，不斷地誘發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生內(nèi)在潛力的同時，讓學生能在讀書的過程中樂于讀書、學會讀書，不但能獲取更多知識，深化學生的文學素養(yǎng)，還能拓寬視野，獲得思想啟迪，**終形成受益終身的閱讀習慣，掌握快速獲取信息的強大能力，為形成***綜合的**素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。廣東閱讀激勵目的